Histoire-Géographie
au collège et au lycée

ACTUALITÉ ET MANIFESTATIONS

• La France et sa défense depuis la fin de la guerre froide
• Suivre l’actualité du site disciplinaire sur le Portail Métier de l’académie
• Le Havre : Estuaire de la Seine, quel héritage ?
• Conférence "La décolonisation en Afrique francophone"
• La refondation de l’armée française en 1943-1945
• Séminaire "Sciences sociales : dialogues et convergences"
• Café géographique de Rouen "Etats, nomades, terroristes, qui contrôle le Sahel ?"
• Continuité pédagogique - Quelques pistes régulièrement mises à jour
• Nouvel Éduscol et actualités des dernières semaines sur Éduscol HG
• Les nouveautés Eduthèque au salon Educatice
• A l’occasion du cent cinquantième anniversaire de l’unité italienne ...
• Café géographique de Rouen "La Géographie peut-elle aider à rendre le monde plus juste ?"
• Ciné géo - Crise mondiale et enjeux géopolitiques
• Festival des droits humains à Rouen
• Un MOOC pour découvrir la vie de Louis XIV à Versailles
• Concours national de la Résistance et de la Déportation 2012
• Note de cadrage épreuve STI2D STI2A STL
• Trésors de guerre # 2 : la Grande Guerre à la une ou informer et s’informer en Normandie
• Conférence : La Seine-Maritime, sur les chemins de la mémoire
• "L’eau en Afrique subsaharienne : sa maîtrise et ses usages" : pistes pédagogiques et conférence en ligne
• Impressionnistes et photographes : regards croisés
• Ces chansons qui font l’histoire à Blois
• Jalons pour la Mission du Centenaire

Publications

• Lettre Édu_Num Histoire-Géographie
  • Lettre ÉduNum histoire-géographie n°49 sur les droits des femmes et l’égalité entre les filles et les garçons.
  • Lettre ÉduNum histoire-géographie n°48 sur l’enseignement hybride
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie 33
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie 34
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie 40
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie 41
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie 42
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie 43
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie 44
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie 45
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie 46
  • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie 47
  • Lettre TIC EDU (janvier-février 2009)
  • Lettre Tic Edu n°3
  • Lettre TIC’Edu de février 2016
  • Lettre TIC’Edu de janvier-février 2010
  • Lettre TIC’Edu de janvier-février 2011
  • Lettre TIC’Edu de juin 2009
  • Lettre TIC’Edu de juin 2015
  • Lettre TIC’Edu de mai-juin 2010
  • Lettre TIC’Edu de mai-juin 2011
  • Lettre TIC’Edu de mars-avril 2010
  • Lettre TIC’Edu de mars-avril 2011
  • Lettre TIC’Edu de novembre 2015
  • Lettre TIC’Edu de novembre-décembre 2009
  • Lettre TIC’Edu de novembre-décembre 2010
  • Lettre TIC’Edu de novembre-décembre 2013
  • Lettre TIC’Edu de septembre 2009
  • Lettre TIC’Edu de septembre-octobre 2010
  • Lettre TIC’Edu de septembre-octobre 2013
  • Lettre TIC’Edu HG n°20 mai-juin 2012
  • Lettre TIC’Édu Histoire-Géographie n°21
  • Lettre TIC’Edu n°17 - Novembre-Décembre 2011
  • Lettre TIC’Edu Septembre-octobre 2011
  • Lettre TIC’Edu de mars 2015
  • Lettre TIC’Edu de mars-avril 2014
  • Lettre TIC’Edu de novembre 2014
  • Lettre TIC’Edu Histoire-Géographie de janvier-février 2013
  • Lettre TIC’Edu Histoire-Géographie de mars-juin 2013
  • Lettre TIC’Edu Histoire-Géographie n°22 de novembre-décembre 2012
  • TIC’Édu n°18 janvier-février 2012
• Lettre Édu_Num Ressources
  • Lettre Édu_Num Ressources 6
  • Lettre Édu_Num Ressources 9
• Lettre Édu_Num Thématique
  • Lettre Édu_Num Thématique 10
  • Lettre Édu_Num Thématique 11
  • Lettre Édu_Num Thématique 6
  • Lettre Édu_Num Thématique 7
  • Lettre Édu_Num Thématique 8
  • Lettre Édu_Num Thématique 9
  • Lettre TIC’Edu thématique n°4
  • Nouvelle lettre Tic’Edu thématique
• Ressources du mois
  • Etude de cas : la gestion de l’eau aux Etats-Unis d’Amérique
  • Etudier les Etats-Unis d’Amérique en classe de 3e
  • L’Arctique russe
  • Le Havre, ville-monde "à la française"
  • Se préparer aux examens
  • Un site partenaire intéressant : le Comité pour la Mémoire et l’Histoire de l’Esclavage.
  • Utiliser un tableau blanc interactif pour étudier une œuvre d’art en classe
  • Visite d’exposition : Angola, figures de pouvoir au musée Dapper

Cimetière éditorial

• Concours internes : inscriptions et préparations

• Collège Textes officiels
  • Définition du socle commun de connaissances et de compétences
  • Education civique : sites et documents de référence
  • Histoire des Arts au collège
  • Programmes d’Histoire - Géographie - Education Civique
  • Ressources pour faire la classe - Programmes de sixième
  • Ressources pour faire la classe au collège - 3e
  • Ressources pour faire la classe au collège - 4e
  • Ressources pour faire la classe au collège - 5e
  • Ressources pour faire la classe au collège - 6e
  • Sujets d’essai pour l’épreuve d’histoire-géographie-éducation civique au DNB à partir de la session 2013
  • Vade-mecum des capacités en histoire-géographie-éducation civique
• Lycée Textes officiels
  • Baccalauréat technologique, série ST2S : définition de l’épreuve d’histoire-géographie
  • Baccalauréat technologique, série STG : définition de l’épreuve écrite d’histoire-géographie.
  • Baccalauréat technologique, série STG : définition de l’épreuve orale de contrôle d’histoire-géographie.
  • Baccalauréat technologique, série STL et STI : définition de l’épreuve orale anticipée d’histoire-géographie.
  • Note de cadrage épreuve bac HG 1ère S
  • Programme d’Education Civique Juridique et Sociale en 2nde générale et technologique
  • Programmes - classe de Première - Série ST2S
  • Programmes - classe de Première - Série STG
  • Programmes - Classe de Seconde - Séries générales
  • Programmes - classe de Terminale - Série ST2S
  • Programmes - classe de Terminale - Série STG
  • Programmes - classes de Première et Terminale - Séries générales
  • Programmes - ECJS - classe de Première - Séries générales
  • Programmes - ECJS - classe de Seconde
  • Programmes - ECJS - classe de Terminale - Séries générales
  • Programmes d’histoire-géographie en classe de 1ère - Séries générales
  • TPE - Thèmes pour l’année 2009-2010
  • TPE, fonctionnement et évaluation

Enseigner au collège et au lycée

• Réfléchir à ses pratiques pédagogiques
  • Progressivité des apprentissages
    • Année 2007/2008 : Travaux du Groupe de Réflexion et de Production (GRP) sur la progressivité des apprentissages
    • Apprendre à rédiger un texte organisé du collège au lycée
    • Des données à l’information géographique au collège
    • La rédaction d’un texte organisé au collège
    • Les compétences attendues en Histoire Géographie au collège
    • Les stratégies des élèves face à l’évaluation dans le cadre d’un apprentissage : le paragraphe argumenté
    • Mettre en place des Tâches Complexes au collège et au lycée
    • Organiser une liaison collège - lycée en histoire - géographie
    • Quelle place pour la réalité augmentée dans l’enseignement de l’Histoire ?
    • Savoir écrire un petit paragraphe en 6ème : l’exemple du peuple de la Bible
    • Utiliser une carte pour extraire des informations et les rédiger
  • Adapter son enseignement aux élèves à besoins particuliers
    • Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers
    • Adapter une évaluation pour les élèves "Dys"
    • Exercices adaptés en lycée - niveau 1
    • Exercices adaptés en lycée - niveau 2
    • Exercices adaptés en lycée - niveau 3
    • Exercices adaptés en lycée- niveau 4
  • Evaluation
    • Corriger ses copies à l’oral : une solution intéressante ?
    • Evaluation 6ème : L’Egypte
    • Evaluation Histoire 4ème
    • GRP évaluation - Année 2007 - 2008
    • Qu’est-ce qu’évaluer ? Pourquoi ? Comment ? Quand ?
    • Une évaluation de 4ème sur l’art
    • Une évaluation sur l’Empire Byzantin
  • Travailler par compétences
    • Apprentissages méthodologiques dans un collège ambition réussite
    • Les compétences en histoire, géographie, cartographie et ECJS à construire en seconde et première.
• Histoire-Géographie : Cycle 3
  • 6e
    • Etude de cas - Le vin en Gaule
    • Etude de cas : Zarzis, station touristique aux portes du désert
    • Etudier l’espace proche du collège avec édugéo
    • Exemple de mise en oeuvre : Les populations des provinces romaines
    • Géographie : Mon espace proche
    • Habiter les littoraux
    • Jouer en classe - Scandale à Delphes
    • La cité des Athéniens (Ve-IVe SIÈCLE) : citoyenneté et démocratie.
    • La Géographie avec les Tice dans le nouveau programme de Sixième
    • La nécropole de Gizeh
    • Le croquis d’un paysage en 6ème : recherche des compétences mises en œuvre et critères d’évaluation
    • Mon espace proche : paysages et territoire
    • Mon espace proche : paysages et territoire
    • Où sont les hommes sur Terre , étude de cas centrée sur l’Asie de l’est
    • Présenter des travaux d’élèves sous la forme d’une exposition virtuelle
    • Raconter le monde grec
    • Réaliser le schéma d’un littoral industrialisé en 6ème
    • Rédiger une notion complexe à l’aide d’une carte conceptuelle
    • Travailler l’oral en 6e sous la forme d’une "webradio"
    • Un littoral industrialisé : la rive droite de l’estuaire de la Seine.
    • Vernon, mon espace proche
• Histoire-Géographie : Cycle 4
  • 5e
    • Cordoue au Xe siècle
    • Développement durable et programme de géographie de 5ème
    • Etude de cas : Un tramway au Havre en 2012
    • Etude de cas en géographie
    • Étudier la chrétienté occidentale en 5è
    • Etudier la ville au Moyen Age en classe de cinquième
    • Formation des contractuels
    • Géographie : Les enjeux du développement durable
    • La conquête de la Normandie par Philippe Auguste en 1204
    • La sécurité et les risques majeurs
    • Présentation du programme de 5e
    • Prévenir les risques : la crue de la Seine de juin 2016
    • Raconter la découverte de l’Amérique
    • Un front pionnier au Brésil. Déforestation et développement durable
    • Une civilisation de l’Afrique subsaharienne, l’exemple du Monomotapa (XVe-XVIe siècles)
    • Utiliser la réalité augmentée pour étudier la place de l’Eglise en 5e
  • 4e
    • Etudier l’âge industriel à partir de La grève de Jules Adler (1899)
    • Géographie 4e : Mers et Océans - Un monde maritimisé
    • La première industrialisation et ses conséquences
    • Le roi appelle les Français à s’exprimer : le cahier de doléances de Beaumont-le-Roger.
    • Les cahiers de doléances
    • Quelles menaces pèsent sur les mers et océans ?
    • Raconter et débattre sur les libertés pour apprendre à argumenter, en classe de 4ème
    • Réaliser un croquis à partir d’une visite virtuelle à 360° du port de Rouen
    • Réaliser une storymap sur le commerce triangulaire en LCE
    • Réaliser une tâche complexe en histoire
  • 3e
    • Aménager l’aire urbaine du Havre : le prolongement de la Lézard’Express Régionale
    • Berlin au cœur de la Guerre froide
    • Comment le village de Douelle (Lot), étudié par Fourastié, s’inscrit-il trente-trois ans plus tard, dans la dynamique des espaces productifs français ?
    • Concours National de la Résistance et de la Déportation
    • Construire un schéma heuristique collaboratif : les réformes du Front populaire
    • Etude de cas - Euralille, un quartier d’affaires
    • Etude de cas - Un espace de production rural, l’arrondissement de Saint-Flour
    • Etude de cas : le transport fluvial, base d’une réussite durable du Grand Paris ?
    • Etudes de cas - Les espaces productifs
    • Exemple de pratique : un débat en classe de 3ème sur le Front Populaire
    • Géographie 3e : Aménager pour réduire les inégalités
    • L’identité régionale au prisme d’un enjeu d’aménagement
    • La Lézard’Express Régionale, un aménagement pour une mobilité durable à l’échelle urbaine ?
    • LA SHOAH A ROUEN, 1940-1944.
    • La Shoah à Rouen, 1940-1944.
    • Le parc naturel régional des Boucles de la Seine normande est-il sous l’influence des villes ?
    • Les bassins de vie, nouveau zonage pour décrire l’habiter ?
    • Les habitants d’Elbeuf dans la tourmente de la Première Guerre mondiale
    • Paris et le désert français ?
    • Présentation des nouveaux programmes de Troisième (Histoire et Géographie)
    • Réaliser un croquis complexe - L’exemple de l’organisation du territoire haut-normand
    • Réaliser un exposé oral à distance en utilisant l’ENT et le manuel. La décolonisation de l’Algérie ou de l’Inde en 3e
    • Rédiger un paragraphe en écriture collaborative en histoire
    • Un grand pari(s) osé ou réalisable ?
• Histoire-Géographie : Lycée
  • Accompagner la mise en œuvre des nouveaux programmes de lycée
  • Le plan des ressources Parcours M@gistère du nouveau programme Terminale, académie de Normandie
  • Enseignements communs
    • Utiliser Genially dans une démarche de classe inversée au lycée.
    • Classe de Seconde
      • Atelier FIG 2016 : Les conséquences du changement global sur le littoral belge
      • Bonaparte en français
      • Constantin, empereur d’un empire qui se christianise et se réorganise territorialement
      • De l’information fallacieuse à la vérification des faits
      • Des données au modèle - Construire le concept de transition démographique à travers un exemple
      • Des mobilités généralisées
      • Dubaï : un pôle touristique et migratoire
      • Écrire en seconde : exemple sur les Grandes Découvertes
      • Etude d’un édifice religieux haut-normand : l’abbaye de Grestain
      • Etude de cas : la banlieue inondée de Dakar
      • Etudier l’art roman et gothique avec la réalité augmentée
      • Etudier la Révolution française en classe inversée
      • Etudier la Statue de la Liberté en Seconde
      • FIG 2017 : Etude gamifiée d’un projet de développement du littoral normand : le Village des Marques à Honfleur
      • FIG 2019. Les mobilités pendulaires, des mobilités durables ?
      • Introduction programme d’histoire de Seconde : la périodisation
      • Introduire "Nourrir les hommes" à partir du documentaire "Je mange donc je suis"
      • L’affirmation de l’Etat dans le royaume de France
      • L’océan Arctique, un espace convoité
      • La Renaissance avec les collections du musée du Louvre en ligne.
      • La Renaissance en seconde : étude de Raphaël et l’Ecole d’Athènes
      • La répartition des ressources en eau aux Etats-Unis
      • Le Brésil, un géant vert aux pieds fragiles. Etude de cas avec Google Earth
      • Mon territoire imaginaire - Initiation au croquis géographique au lycée.
      • Projet pluridisciplinaire en A.P. : initiation à la philosophie en Seconde
      • Réussir en Seconde
      • Un espace urbain de plus en plus fragmenté : étude d’un quartier de Dakar (Ouakam)
      • Un essai d’"histoire à parts égales". Etudier une "rencontre", l’exemple de la capture d’Atahualpa à Cajamarca
      • Utiliser la réalité augmentée pour étudier la chrétienté médiévale en seconde
      • « Découvrir de nouveaux mondes » en classe de Seconde à l’aide du numérique
    • Classes de Première
      • 1922 : le passeport Nansen et le statut des apatrides
      • 1STI2D : Vivre et mourir du milieu du XIXe siècle à la fin des années 1960
      • Atelier FIG 2015- La Normandie à l’heure de la réunification
      • COLONISATION-DÉCOLONISATION-ÉMERGENCE DU TIERS-MONDE
      • Croissance et mondialisation depuis 1850
      • Croquis de synthèse La région Haute Normandie
      • De la guerre froide à de nouvelles conflictualités
      • De la guerre froide aux nouvelles conflictualités : l’infographie comme support de production à l’oral
      • Du témoignage à l’émission de radio, enseigner la Shoah en classe de Première en initiant les élèves à la pratique historienne
      • Enseigner la guerre
      • Enseigner le territoire sous l’angle d’un système d’acteurs, un exemple
      • Etude de cas d’un aménagement local : les quais de Rouen
      • Etude de cas sur les milieux (géographie 1ère)
      • Etudier la Première Guerre mondiale en classe de 1ES/L
      • Etudier les mutations de la société française à partir des archives de l’INA
      • Histoire de l’art : utilisation d’une ressource multimédia
      • L’étude de cas en Histoire
      • L’Europe entre restauration et révolution
      • La République, trois républiques
      • Le génocide des Arméniens : des prémices à la mise en oeuvre de l’extermination d’un peuple
      • Le monument aux morts d’Elbeuf
      • Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?
      • Les forêts en France : ressource à exploiter ou espace à protéger ?
      • Mémoire des soldats de ma commune
      • Paris, Ville mondiale
      • Pour une politique raisonnée de gestion des flux dans la ville
      • Réaliser un croquis de Vernon, une ville moyenne en vallée de Seine
      • Réaliser une émission de radio d’histoire avec ses élèves pour travailler l’oral
      • Tweete again à Marc-Bloch
      • Un atelier radio sur la guerre d’Algérie
      • Un territoire sous influence urbaine
    • Classes de Terminale
      • 6 et 9 août 1945 : les bombardements nucléaires d’Hiroshima et de Nagasaki.
      • Analyser un dessin de presse de la guerre froide, à distance et en groupe
      • Découvrir par le jeu un lieu intégré à la mondialisation lors d’une sortie-terrain, l’exemple du quartier des Docks au Havre
      • DES CONFERENCES D’HISTOIRE GEOGRAPHIE AU LYCEE
      • Des grilles de lectures (géo-économique, géopolitique, géoculturelle, géo-environnementale) pour comprendre le monde
      • Etudier Mumbai grâce au numérique
      • Expérimentation : "La mise en œuvre du programme de terminale : travail en autonomie »
      • L’ "Ever Given" - "Grain de sable" dans la mondialisation ?
      • Le document carte pour représenter l’IDH. Réfléchir (à distance ou non) avec les élèves aux effets de seuils avec le logiciel de cartographie Magrit
      • Le fonctionnement de la mondialisation, approche progressive d’une réalisation cartographique par les élèves
      • Pourquoi la Russie peut redevenir une puissance maritime ?
      • Réaliser des fiches de révision avec ENT Box
      • Réaliser un croquis en classe - Un exemple : L’espace mondial, de forts contrastes de développement
      • Séquence inversée avec ENT Box
      • Un produit mondialisé : le jean (étude de cas).
      • Une année de croquis en Terminale S avec Inkscape
      • Une application pour smartphone et tablette tactile - Géo Croquis Bac
  • Enseignement de spécialité HGGSP
    • Classe de Première
      • Activités de découverte de la spécialité Histoire, Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques
      • Analyser les relations entre États et religions
      • Chapitre introductif : L’élection de Donald Trump
      • Comprendre un régime politique : la démocratie-1
      • Comprendre un régime politique : la démocratie-2
      • Crise et fin de la démocratie : le Chili de 1970 à 1973
      • Etudier les divisions politiques du monde : les frontières
      • Formes indirectes de la puissance : une approche géopolitique-1
      • Formes indirectes de la puissance : une approche géopolitique-2
      • Présentation de la spécialité HGGSP
      • Un exemple de travail à distance en spécialité Histoire, Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques
      • Une proposition d’activité pour le thème 4 de Spécialité 1ère HGGSP
    • Classe de Terminale
      • Activité Spécialité Terminale
      • Un exemple de travail personnel de l’élève de Spécialité pour le thème "Faire la guerre, faire la paix"
      • Un exemple de travail personnel de l’élève de Spécialité pour le thème "L’environnement, entre exploitation et protection"
  • Sections internationales / Sections européennes ou de langues orientales
    • De Coblence à San Antonio, le parcours migratoire de Wilhelm Julius Kalteyer
    • Légions, céramiques sigillées et romanisation au tournant de notre ère le long du Rhin et en Germanie
    • Programme des sections euros DNL histoire-géographie en langue portugaise à compter de la session 2015
    • Programme limitatif des DNL HG allemand, anglais, espagnol et italien
    • Programme limitatif des DNL HG allemand, anglais, espagnol et italien 2021-2022
    • Programmes des sections euros à compter de la rentrée 2012
• Enseignement Moral et Civique
  • Dissiper quelques malentendus sur Charlie Hebdo
  • Collège
    • Créer une frise chronologique en EMC : l’affaire Viguier
    • Enseignement Moral et Civique 3e (EMC)
    • Evaluer à distance avec le formulaire de l’ENT. Une proposition en EMC cycle 4
    • Pistes de travail pour la mise en œuvre de l’EMC en cycle 3
    • Programme d’enseignement moral et civique pour le collège (cycles 3 et 4)
    • Proposition de progression pour la mise en oeuvre de l’EMC en 3e
    • Réaliser une capsule vidéo sur la laïcité en France
    • Réaliser une tâche complexe en EMC sur la cyberdéfense
  • Lycée
    • La société
    • Programmes d’enseignement moral et civique des classes de seconde générale et technologique, de première et terminale des séries générales
    • Réalisation d’infographies sur les discriminations en seconde
• Parcours
  • Parcours citoyen
    • Les ambitions du parcours citoyen
  • Parcours Avenir
    • Présentation du parcours Avenir
  • Parcours d’éducation artistique et culturelle
    • Petites fiches de l’artothèque-Musée des Beaux-Arts
    • Présentation du parcours d’éducation artistique et culturelle

Mémoire(s) et citoyenneté

• Enseigner les mémoires & l’histoire - Ressources
  • Mémoire et histoire de l’esclavage
    • CR : Gilles GAUVIN - Abécédaire de l’esclavage des Noirs, Editions Dapper, 2007.
    • Esclavage et colonisation aux XVIIIe et XIXe siècles, un projet pluridisciplinaire.
    • Etude comparée de la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen (1789) et du Code Noir (1685/1848)
    • IDD 4ème : "En savoir plus sur la traite négrière et l’esclavage". (Français-Histoire)
    • IDD 4ème : « EN HAUT LA LIBERTE » (Technologie-Histoire)
    • La cahier de doléance du Tiers-Etat de Champagney (Haute-Saône)
    • Les abolitions de l’esclavage en France (1794-1848). Etude de documents iconographiques
    • Principales révoltes d’esclaves aux Caraïbes-Amériques du XVIème au XIXème siècle
    • Traite négrière et esclavage : Bibiliographie pédagogique
    • Traite négrière et esclavage : orientations bibliographiques
    • Traite négrière et esclavage : repères chronologiques
  • Mémoire et histoire de la Première Guerre mondiale
    • Les assises pédagogiques du Centenaire de la Première Guerre mondiale
    • Retour sur la journée d’étude « Après 1918 : entre construction du souvenir et élaboration de la paix »
  • Mémoire de la Seconde Guerre mondiale
    • "Mémoires européennes des camps nazis", un webdoc Canopé
    • Commémoration Guy Môquet le 22 octobre 2009
    • De la clandestinité à la publication : histoire du carnet d’un déporté normand
• Formations
  • Enseigner la Shoah / Enseigner les génocides
    • Assises pédagogiques du Mémorial de la Shoah
    • Les génocides au XXe siècle- ROUEN- avril 2017
• Mémoires(s) - Concours et projets éducatifs
  • Commémorations et travail pédagogique de mémoire
    • Centenaire de la Première Guerre mondiale
      • Une action pluridisciplinaire au lycée : la transcription des feuillets du journal de guerre de Jean GAUMENT (1914-1918)
    • Bulles de Mémoire
      • Concours "Bulles de mémoire"
      • Des élèves du collège Delvincourt de Dieppe primés au concours Bulles de mémoire
      • L’édition du concours Bulles de mémoire...
      • Palmarès Concours Bulles de mémoire 2018
  • Concours national de la Résistance et de la déportation
    • "S’engager pour libérer la France " : le thème du CNRD 2017-2018
    • CNRD - Ressources INA
    • CNRD 2018-2019 : Répressions et déportations en France et en Europe. 1939-1945, espaces et histoire
    • CNRD 2019-2020 : 1940. Entrer en résistance. Comprendre, refuser, résister.
    • CNRD- PALMARES ACADEMIQUE 2017
    • Concours National de la Résistance et de la Déportation (CNRD)
    • Concours national de la Résistance et de la Déportation - année 2015-2016
    • Des ressources pour la préparation du CNRD 2018
    • Mise au point CNRD 2017-2018 "S’engager pour libérer la France"
    • Palmarès CNRD 2013 par département
    • Palmarès CNRD 2014 par département
    • Palmarès CNRD 2018
    • Palmarès départementaux CNRD 2018-2019
    • Palmarès du CNRD 2012 par département
    • Palmarès National CNRD 2017-2018 : des élèves de l’académie de Rouen récompensés !
    • Thème du CNRD pour l’année 2012-2013
    • Thème du CNRD pour l’année 2013-2014
    • Thème du CNRD pour l’année 2014-2015
    • Thème du CNRD pour l’année 2016-2017- Ressources
    • Un site Internet pour le Concours national de la Résistance et de la déportation
    • Webdoc Mémoires européennes des camps nazis et CNRD 2018-2019
  • Dispositif "Voyage d’études à Auschwitz"
    • Mémoires d’Auschwitz appel à projets 2020/2021
    • Mémoires d’Auschwitz appel à projets 2021/2022
    • Voyage d’étude à Auschwitz - Année 2017-2018
    • Voyage d’étude à Auschwitz- Année 2016-2017
  • Prix de l’enseignement de l’histoire de la Shoah
    • Prix de l’enseignement de l’histoire de la Shoah-2016
• Autres concours et projets
  • Assises pédagogiques 2017 au Mémorial de la Shoah (Appel à contribution)
  • Plaidoiries / droits de l’homme
  • Coupe nationale des élèves citoyens
    • Coupe nationale des élèves citoyens
    • InitiaDROIT et Coupe nationale des élèves citoyens 2018-2019
  • Plaidoiries des Droits de l’Homme
    • Les travaux des élèves des lycées Decrétot et Les Fontenelles de Louviers primés
  • Prix Liberté
    • Prix Liberté 2019
    • Proposition de séance sur le thème de la Liberté et du principe du vote en lien avec la phase de vote du Prix Liberté 2020
• Valeurs de la République
  • Ressources sur les élections présidentielles 2016 aux Etats-Unis
  • Evénements
    • Bleuet de France
    • Exposition au Rectorat autour de la laïcité à l’école
    • Illustrer la charte de la laïcité à l’école
    • Journée à la préfecture 13 mars 2015 : assises pour les valeurs de la République
  • Ressources
    • Livret laïcité
    • Ressources suite aux attentats du 13 novembre 2015

Ressources pour les enseignants

• Se former
  • Tutoriels
  • Formations disciplinaires du Plan Académique de Formation
    • Classe inversée et Histoire-Géographie
    • Démêler l’info de l’intox : quelques pistes pour apprendre à s’informer dans le monde du numérique
    • Formation Outils de mémorisation
    • Le numérique dans les nouveaux programmes du collège
    • Serious Games et HG
    • Support de formation 2016-2017
    • Utiliser des BD pour enseigner l’Histoire-Géographie/EMC
  • Se préparer aux concours
    • Epreuves orales d’admission du CAPES externe 2011
    • Préparation au CAPES interne (2010-2011)
    • Présentation de la nouvelle question de géographie thématique - Concours 2012-2013
  • Certifications complémentaires
    • Certifications complémentaires
    • Rapport du jury - certification DNL - session 2012
  • Se former à distance
    • Analyser une oeuvre d’art avec un tableau blanc interactif, un exemple
    • Cartographier l’Asie de l’Est avec QGIS
    • Construire un croquis de la Northern Range avec Inkscape
    • Penser le monde en cartes : une conférence de Philippe Rekacewicz
    • Statplanet
    • Travailler avec le système d’information géographique Quantum GIS
    • Travailler en classe avec Google Earth
    • Travailler en classe avec un système d’information géographique
    • [Astuce] De la carte au croquis avec QGIS
    • [QGIS 2.0] Affichage des couches d’information
    • [QGIS 2.0] Afficher de manière sélective les données de la table attributaire
    • [QGIS 2.0] Afficher une nomenclature complexe
    • [QGIS 2.0] Cartographier des données qualitatives
    • [QGIS 2.0] Cartographier des données quantitatives absolues
    • [QGIS 2.0] Cartographier des données quantitatives relatives
    • [QGIS 2.0] Création et enregistrement d’un projet
    • [QGIS 2.0] Créer une couche de texte délimité
    • [QGIS 2.0] Installation de QGIS
    • [QGIS 2.0] Modifier une table attributaire
    • [QGIS 2.0] Simplification de l’interface de QGIS
    • [QGIS 2.0] Travailler avec un système d’information géographique
    • [Tutoriel QGIS 2.10] Affichage d’une couche raster
    • [Tutoriel QGIS 2.10] Affichage d’une couche vectorielle et fonctions usuelles de navigation et de sélection
    • [Tutoriel QGIS 2.10] Cartographier des données qualitatives
    • [Tutoriel QGIS 2.10] Cartographier des données quantitatives absolues
    • [Tutoriel QGIS 2.10] Cartographier des données quantitatives relatives
    • [Tutoriel QGIS 2.10] Ouverture, organisation et enregistrement d’un projet
    • [Tutoriel QGIS 2.10] Simplifier l’interface de travail
    • [Tutoriel QGIS 2.10] Téléchargement et installation
    • [Tutoriel] Affichage des couches d’information
    • [Tutoriel] Ajout d’actions à une couche vectorielle
    • [Tutoriel] Ajout d’attributs à une couche vectorielle
    • [Tutoriel] Cartographie de données qualitatives
    • [Tutoriel] Création et enregistrement d’un projet
    • [Tutoriel] Discrétisation de données quantitatives absolues
    • [Tutoriel] Discrétisation de données quantitatives relatives
    • [Tutoriel] Fusion et séparation de couches vectorielles
    • [Tutoriel] Géoréférencement
    • [Tutoriel] Installation de QGIS 1.8
    • [Tutoriel] Mesures usuelles
    • [Tutoriel] Ouverture d’applications externes avec l’extension eVis
    • [Tutoriel] Réalisation d’une carte du relief avec un modèle numérique de terrain
    • [Tutoriel] Requêtes attributaires
    • [Tutoriel] Requêtes spatiales
    • [Tutoriel] Simplifier l’interface de QGIS 1.8
    • [Tutoriel] Transformations géométriques
    • [Tutoriel] Utilisation des fonctions d’analyse
    • [Tutoriel] Utilisation des fonctions de géotraitement
  • MoocHG
    • Bientôt le Mooc HG5 !
    • Différencier et enrichir avec la réalité augmentée
    • Mooc HG3 : Autour des frises chronologiques
    • Mooc HG4 : Réalité virtuelle et réalité augmentée
    • MoocHG3, c’est parti !
    • MoocHG4, c’est parti !
    • MoocHG6 : lancement des inscriptions !
    • Pratiquer l’oral en histoire-géographie
    • Réaliser et faire réaliser des images interactives
  • TraAM
    • Créer la page Vikidia de son village
    • Créer une page wikipédia sur un personnage historique local
    • Du brouillon au texte avec les Tice
    • En quoi la compréhension d’un événement peut-elle être améliorée par un travail numérique collaboratif ?
    • Entrer dans le nouveau programme d’histoire de 6è avec le numérique
    • Etude de cas : Google et Wikipédia, deux acteurs de la mondialisation
    • Le Temps de la Révolution et de l’Empire
    • Maîtriser la compétence « situer dans le temps » par la réalisation d’un clip multimédia avec Meograph
    • Portraits d’Hommes de la Renaissance
    • Présenter des personnages marquants de l’Histoire de France
    • Réalisation de clips de révision avec Meograph
    • Restituer la parole du professeur avec Vocaroo
    • S’informer dans le monde du numérique
    • Travailler la pertinence des sources avec le numérique en 6ème.
    • Un outil facilitateur : padlet
    • Une année d’histoire – géographie en podcasts
• Se documenter
  • Ressources locales
    • À la découverte de la vallée de l’Eure : Une reconversion agricole, la brasserie Hotteterre
    • La renaissance française dans la vallée de l’Eure : l’église de Croth
    • À la découverte de la vallée de l’Eure : Présentation
    • Étude du tableau de Pierre-Paul Prud’hon : La Justice et la Vengeance divine poursuivant le Crime
    • 100 clés pour comprendre le patrimoine de Rouen
    • À la découverte de la vallée de l’Eure : Le musée du peigne
    • À la découverte de la vallée de l’Eure : un musée en milieu rural, le musée de la Couture-Boussey
    • Archives municipales du Havre
    • Demain, la crue ?
    • Jupiter est à Evreux !
    • La pluie et le beau temps
    • La Résistance dans le Vexin
    • Le château d’Anet
    • LE HAVRE : Inauguration du porte-conteneurs SAINT-EXUPERY 06 septembre 2018
    • Le patrimoine judiciaire en Haute-Normandie
    • Le rôle de la Région Haute Normandie dans les transports et la mobilité.
    • Les clos-masures du Pays de Caux - Bibliographie
    • Les clos-masures du Pays de Caux : regards croisés
    • Les clos-masures du Pays de Caux : textes et documents
    • Les clos-masures en Pays de Caux - Activité pédagogique
    • Les clos-masures en Pays de Caux : glossaire
    • Regards de cinéastes amateurs sur la période 39-45 en Haute-Normandie
    • Regards de cinéastes amateurs sur les « 30 glorieuses » en Haute-Normandie
    • Ressources locales
    • Sélection de films sur la Reconstruction en Haute-Normandie
    • Services éducatifs de l’académie de Rouen
  • Ressources scientifiques
    • 1 - EN GUISE D’INTRODUCTION
    • 2 - LA CHINE, CONCURRENT OU CLIENT ?
    • 3 - VERS UNE NOUVELLE BIPOLARITE ?
    • Agriculture et développement en Amérique latine
    • Agriculture et développement en Amérique latine
    • Armand Carrel 1800 - 1836 : un républicain réaliste
    • Bibliographie nouveaux programmes d’histoire de 6eme
    • Blois 2001 : Éduquer à l’environnement, la réponse de l’histoire géographie et des SVT
    • Blois 2001 : De la peste au sida, le cheminement des épidémies
    • Blois 2001 : Du déluge au réchauffement de la terre, les catastrophes naturelles dans l’histoire
    • Blois 2001 : L’histoire en vie, l’engagement au XX^ème siècle
    • Blois 2001 : L’homme et la terre, population et subsistances dans la France de l’Ancien Régime
    • Blois 2001 : L’invention de la haute montagne en Europe occidentale
    • Blois 2001 : L’urbanisme, des Lumières aux réalisations révolutionnaires et napoléoniennes
    • Blois 2001 : La peur du loup
    • Blois 2001 : La ville et l’environnement, de la révolution industrielle à la révolution automobile
    • Blois 2001 : Le beau paysage, d’hier à aujourd’hui, ici et ailleurs
    • Blois 2001 : Le fleuve entre nature et sociétés
    • Blois 2001 : Le temps qu’il fait
    • Blois 2001 : Les historiens devant l’actualité, le 11 septembre 2001
    • Blois 2001 : Qu’est-ce que l’histoire de l’environnement ?
    • Blois 2001 : Sommaire
    • Blois 2003 : Conférence d’ouverture
    • Blois 2003 : Des forêts sacrées aux plantes cultivées, une histoire de paysage
    • Blois 2003 : Jules Isaac et l’enseignement de l’histoire
    • Blois 2003 : La colonisation est-elle responsable du sous-développement ?
    • Blois 2003 : Les christianismes africains de l’antiquité à aujourd’hui
    • Blois 2003 : Les frontières en Afrique, absurdité ou enracinement ?
    • Blois 2003 : Les villes, produits du terroir ou de la mondialisation ?
    • Blois 2003 : Nouveaux regards sur la guerre d’Algérie
    • Blois 2003 : Quelle histoire pour l’Afrique ?
    • Blois 2003 : Sommaire
    • Blois 2003 : Traites et esclavage
    • Blois 2004 : Existe-t-il un islam moderne ?
    • Blois 2004 : George Sand
    • Blois 2004 : L’Europe, jusqu’où ?
    • Blois 2004 : La Bible au féminin
    • Blois 2004 : La place de la biographie dans les préoccupations et le travail de l’historien aujourd’hui
    • Blois 2004 : Les femmes dans l’enseignement de l’histoire
    • Blois 2004 : Marianne ou l’histoire de l’idée républicaine aux XIXè et XXè siècle à la lumière de ses représentations,
    • Blois 2004 : Sommaire
    • Carte heuristique sur la France de l’outremer
    • Carto n°1
    • Carto n°2
    • Changements climatiques, : passé, présent, futur.
    • Colloque Brasilia, Chandigarh, Le Havre, Tel-Aviv. Villes symboles du XXe siècle
    • Compte-rendu de la rencontre du mercredi 20 janvier 2010 : "La Normandie en 2010 : Quels scénarios pour l’espace régional ?"
    • Conférence "Enseigner 1940" - M. Tristan Lecoq
    • CONFÉRENCE : ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE par M. Michel Hagnerelle
    • Cycle de conférences - L’Afrique en mouvement
    • Cycle de conférences sur la période anglo-normande
    • Cycle de conférences sur le Front Populaire
    • Denise HOLSTEIN, Le Manuscrit de Cayeux-sur-Mer, juillet-août 1945
    • DocSciences
    • EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE (EDD) - Bibliographie et Sites Internet
    • Enseigner le monde contemporain : guerres et conflits - Programme
    • Environnement et developpement durable
    • Eratosthène de Cyrène
    • Existe-t-il une politique d’aménagement du territoire en France ?
    • Forum "Enseigner le développement durable"
    • France : des milieux entre nature et société
    • Géoconfluences : lettre d’information spéciale "nouveaux programmes"
    • Géoimage : un site d’images satellitales commentées
    • Géopolitique de l’Europe
    • HISTOIRE ET GEOGRAPHIE DU FAIT RELIGIEUX
    • INEGALITES SOCIO-SPATIALES ET RECOMPOSITIONS TERRITORIALES AU BRESIL.
    • Journée d’étude sur la Renaissance
    • L’Allemagne dans un monde bipolaire 1945 - 1991
    • L’Amazonie, un paysage forestier ? un paysage naturel ?
    • L’AMENAGEMENT DU TERRITOIRE : CHANGEMENT DE TEMPS, CHANGEMENT D’ESPACE
    • L’eau, entre abondance et rareté : le cas de l’Asie des hautes densités
    • L’Europe et les rapports Nord/Sud en Méditerranée
    • L’histoire politique de la France depuis 1958, un nouveau système républicain
    • L’Homme et la nature sur les littoraux
    • L’industrie française existe-t-elle encore ?
    • La Chine dans la mondialisation
    • La défense de la France à l’aube du XXI^ème siècle
    • La démocratie à l’épreuve des crises économiques
    • La montagne et la guerre : étude de cas
    • La périurbanisation
    • La Révolution française dans le programme de Seconde
    • Le bois de Vincennes et ses SDF : un nouvel usage de la forêt ?
    • Le complotisme, l’Histoire-Géographie et les enjeux républicains
    • Le couple guerre et paix au XX^ème siècle
    • Le grand marché aux terres : "land grabbing" et mondialisation
    • Le Japon : mises au point géographique et géopolitique
    • Le nazisme : controverses et interprétations
    • Le port du Havre, un lieu d’échanges entre la terre et la mer
    • Le rôle social de l’historien
    • Le sport, un reflet de la mondialisation
    • Le totalitarisme, un concept en débats
    • Les acteurs de la mondialisation : propositions pédagogiques, cartographiques et ressources
    • Les contrastes du développement au Brésil
    • Les dynamiques des espaces productifs en France
    • Les Français dans la Première Guerre mondiale
    • Les grandes villes d’Afrique
    • Les images dans les sociétés démocratiques du XX^ème siècle : information ou manipulation ?
    • LES MANUELS SCOLAIRES ET LE FAIT RELIGIEUX
    • Les montagnes entre traditions et nouveaux usages
    • Les nationalismes contre le yougoslavisme
    • Les notions de ressources et de contraintes en Géographie
    • Les paysans dans la société d’Ancien Régime : nouvelles problématiques
    • LES SYSTEMES INTERNATIONAUX DEPUIS 1945 par Robert Franck
    • Lettre d’information Géoimage - CNES n° 1
    • Lettre d’information Géoimage - CNES n° 2
    • L’Allemagne, vingt ans après…
    • Médias et opinion publique dans les grandes crises politiques françaises
    • Mondialisation : Réalités et limites
    • Nation française, une et indivisible ?
    • New York
    • Nourrir six milliards d’hommes
    • Plan climat français et la nécessaire évolution des transports
    • Population et développement en Inde
    • Proche et Moyen-Orient de 1918 à nos jours. Zone de tension et foyer de conflits.
    • Qu’est ce que l’Europe Rhénane ?
    • Régions et aménagement du territoire dans l’Union Européenne
    • Réseaux et territoires dans l’Union Européenne
    • Ressources en ligne : "Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques" dans le programme de France Culture.
    • Ressources en ligne : La guerre du Rwanda dans les programmes de France Culture
    • Ressources en ligne : la Guerre du Vietnam dans les programmes de France Culture
    • Ressources génocide des Tutsi au Rwanda
    • Retour sur la journée d’étude "Quels acteurs dans une mondialisation en débat ?"
    • Retour sur les Rendez-vous de l’Histoire de Blois 2018
    • Shanghai
    • Un regard sur l’Afrique
    • Une sélection de ressources documentaires sur le développement durable
    • Université d’automne de Chambéry (octobre 2002) : Sommaire
    • Villes et conflits : approche géographique
  • Ressources pour enseigner avec le numérique
    • Croquis des Etats-Unis avec Inkscape (Tale)
    • Questions de droit
    • Outils
      • Continuité pédagogique : une proposition de fonctionnement en lycée avec padlet et capsule
      • Continuité pédagogique : une proposition de fonctionnement en lycée avec padlet et pronote
      • Edugéo pour tablette, la touche pédagogique ?
      • Enseigner avec le numérique sans internet via ENT Box
      • Enseigner avec un visualiseur numérique : retour d’expérience
      • Formation TICE Histoire géographie du pôle de...
      • La ville, reflet de la mondialisation culturelle ?
      • Le Géoportail de Saratov
      • Les nouvelles ressources d’Eduthèque : Centre Pompidou
      • Mémoriser en HG à l’aide du numérique, l’exemple d’Anki
      • Note relative à l’expérimentation informatique du collège Courbet de Gonfreville-L’Orcher
      • Partager ses favoris avec Diigo
      • Préparer au paragraphe organisé avec Audacity
      • Réaliser des fiches de révision collaboratives avec Padlet
      • Sortie de QGIS 2.0.1 ’Dufour’
      • Sortie-terrain et outils numériques nomades : une expérience de travail collaboratif
      • Stage Vidéo, les outils numériques
      • Suivez-nous sur Twitter !
      • Une distribution linux pour l’Histoire Géographie
      • Une expérimentation avec VoiceThread : Différencier en associant l’écrit et la voix
      • Utiliser des boitiers d’évaluations en classe
      • Utiliser l’exerciseur de l’ENT Kosmos pour travailler les repères chronologiques
      • Utiliser la PréAo au collège
      • Utiliser la cartographie en ligne
      • Utiliser la cartographie numérique en Géographie - OpenOffice Draw
      • [Astuce] Mettre en évidence la dimension multiscalaire d’un lieu, d’un territoire avec Inkscape
      • [Astuce] Simplification d’un croquis complexe avec Inkscape
      • [Tutoriel] Réalisation d’un cartogramme
    • Ressources
      • 10 lieux de puissance aux Etats-Unis
      • Atlas of Urban Expansion
      • Animations Flash (Chine des Han, Inde Classique)
      • Apparition et diffusion de l’agriculture
      • Archéologie et enseignement de l’Histoire, les ressources de l’INRAP
      • Cartelec
      • Déforestation et fronts pionniers au Brésil
      • Des images satellitales SPOT pour d’Education Nationale
      • Des nouveautés multimédia du côté des grands musées
      • Des ressources vidéos en ligne
      • Dieux et héros grecs à travers la céramique
      • Du côté des archives : fenêtre sur tour, cartes postales euroises
      • Enseigner le développement durable Géographie 5e CRPD Amiens
      • Exercices interactifs pour les repères géographiques du Brevet des Collèges
      • Exercices interactifs sur le repérage chronologique au Brevet des Collèges
      • Expositions virtuelles de la Réunion des Musées Nationaux - Grand Palais
      • Faire un usage raisonné d’internet
      • Figurés cartographiques pour réaliser cartes, croquis et schémas avec Inkscape
      • France Université Numérique, un MOOC à la française
      • Gisacum, une visite virtuelle interactive
      • Global Mag : vidéos en ligne sur le développement durable
      • L’agglomération du Havre et sa zone industrialo-portuaire
      • L’Empire romain - carte animée
      • L’urbanisation du monde s’affiche dans Google Earth
      • La folie des webdocumentaires
      • La marche à la guerre (1935-1939)
      • La Première Guerre mondiale en cartes animées
      • La Première Guerre mondiale en cartes animées : La bataille de la Marne
      • La Première Guerre mondiale en cartes animées : La bataille de la Somme
      • La Première Guerre mondiale en cartes animées : La bataille de Verdun
      • La Première Guerre mondiale en cartes animées : La course à la mer
      • La Première Guerre mondiale en cartes animées : La guerre de mouvement en 1914
      • La Première Guerre mondiale en cartes animées : Le plan Schlieffen
      • La Première Guerre mondiale en cartes animées : Le plan XVII
      • La Première Guerre mondiale en cartes animées : Le retour de la guerre de mouvement en 1918
      • La Première Guerre mondiale en cartes animées : Le tournant de 1917
      • La production électrique dans le monde et en France
      • La République romaine - carte animée
      • La route du Nord
      • La Seconde Guerre mondiale en cartes animées
      • La Seconde Guerre mondiale en cartes animées : les conquêtes de l’Axe (1939-1942)
      • La Seconde Guerre mondiale en cartes animées : les conquêtes de l’Axe (1939-1942) - planisphère -
      • La Silicon Valley, Californie : du manuel aux images virtuelles
      • Le commerce colonial et la traite négrière à Nantes
      • Le Grand Nord russe
      • Le musée des Beaux-Arts de Rouen en ligne
      • Les grands ports à conteneurs dans le monde
      • Les principaux gratte-ciel dans le monde
      • Liens pour enseigner l’histoire des arts en 4e
      • Normandie Impressionniste : le jour d’après...
      • Open Data en Haute-Normandie
      • Pistes pédagogiques pour travailler avec Edugéo
      • Port de Rouen : nouveau statut, nouveau site Internet
      • Présentation de la loi de séparation des Eglises et de l’Etat de 1905
      • Qantara : patrimoine méditerranéen, au carrefour de grandes civilisations
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Les remises des migrants en Amérique latine
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Open data et Normandie
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Consommation alimentaire et circuits courts dans l’agglomération du Havre
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Formation supérieure et recherche et développement en France métropolitaine
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - L’axe rhénan, interface européenne et mondiale
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - L’immigration en 2015
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - La France en villes
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - La Normandie, nouvelle région française
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Le classement des économies mondiales de la Banque Mondiale
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Le pétrole, enjeux pluriels d’une ressource mondialisée
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Les migrations forcées dans le monde
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - New York
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - New York, ville globale / ville mondiale
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Ségrégations dans l’aire urbaine de New York
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Un territoire de l’innovation, le pôle de compétitivité Nov@log
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Valoriser et ménager un milieu dans la perspective du développement durable, le cas du Grand Cul-de-Sac marin (Guadeloupe)
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Chine, territoires et mondialisation
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Chine, une politique culturelle au service de la puissance économique et financière ?
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - L’organisation du territoire haut-normand
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - L’Organisation mondiale du commerce, un acteur de la mondialisation ?
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - La métropolisation du territoire métropolitain
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - La Northern Range
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - La traite atlantique au XVIIIe siècle
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Le continent africain face au développement et à la mondialisation
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Le développement humain en 2015
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Les Régions métropolitaines, croissances économique et démographique
      • Ressources pour enseigner avec un système d’information géographique - Planisphères thématiques
      • Réviser les grands repères géographiques
      • Romanisation et élites municipales, l’exemple de Mediolanum Santonum
      • Shanghai, une métropole mondiale
      • Trouver des données pour travailler avec un système d’information géographique
      • Une sélection de sites Internet sur le développement durable et son enseignement
      • Une sélection thématique de sites Internet sur le développement durable
      • [Tutoriel] Téléchargement des données de l’Institut Géographique National
  • Cartothèque
    • Académie de Rouen : l’organisation du territoire
    • Carte : Le marché du café
    • Cartes pour la classe de 5e - Programme de Géographie
    • Cartographie automatique avec Philcarto©, ressources pour la classe de 4e
    • Du droit de vote à la conquête du pouvoir : le long combat des femmes en politique.
    • Fonds de carte - La Normandie
    • Fonds de carte à télécharger
    • Fonds de carte à télécharger : l’Europe des États en 2008.
    • L’Asie au coeur des routes Est-Ouest de la conteneurisation
    • L’extrême pauvreté dans le monde (2006)
    • L’Indice de Développement Humain en 2007
    • L’inégalité devant l’eau
    • L’obésité dans le monde - Construire une carte avec Magrit
    • La domination des firmes transnationales étatsuniennes (carte 2)
    • La domination des firmes transnationales étatsuniennes carte 1
    • La fracture numérique en 2005
    • La gouvernance économique mondiale, l’exemple du Fonds Monétaire International
    • La gouvernance européenne depuis 1992 - La puissance allemande et la construction européenne
    • La gouvernance mondiale - Financer les opérations de maintien de la paix de l’ONU
    • La grande Normandie : une nouvelle région en devenir ?
    • La migration des cerveaux vers les Etats-Unis d’Amérique en 2009
    • Le "drainage des cerveaux" (brain drain) par les États-Unis
    • Le marché du café, miroir d’une mondialisation inégale
    • Le patrimoine normand
    • Le processus d’urbanisation en Asie.
    • Le tourisme en Normandie
    • Les 10 premières places boursières mondiales en 2007
    • Les atteintes aux libertés religieuses : un regard sur la laïcité dans le monde
    • Les connexions à internet : quand l’invisible confirme les réalités spatiales du monde
    • Les émissions de CO₂ dans le monde (2006)
    • Les grandes agglomérations mondiales en 2015
    • Les grandes puissances : garants de la paix dans le monde ?
    • Les inégalités de développement en Chine
    • Les inégalités Hommes - Femmes : la place des femmes dans les parlements nationaux.
    • Les migrations à l’échelle mondiale.
    • Les ports normands dans la traite transatlantique au XVIIIe siècle
    • Les recettes touristiques mondiales (2005)
    • Les villes globales asiatiques : des pôles de développement dans la mondialisation ?
    • Les villes mondiales
    • Mesurer la pauvreté : l’Indice de pauvreté multidimensionnelle
    • Mesurer le développement humain à l’échelle infranationale
    • Mesurer le respect de l’environnement
    • Petit tableau de l’éducation en France et en Europe
    • Révoltes et contestations en musique au XXe siècle
    • Stratégies d’aménagement régional en France et en Allemagne, l’exemple des programmes opérationnels du Fonds Structurel Européen (2014-2020)
    • Une cartographie de la "puissance innovatrice"
    • Une métropole et ses habitants face aux risques industriels : les leçons de la catastrophe de Lubrizol à Rouen
    • Voyages en terres d’utopies
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L’inspection et vous

• Note d’information sur "les compétences des élèves en histoire, géographie et éducation civique en fin de collège"
• La passation de l’épreuve d’Histoire Géographie de la série STG pour les candidats présentant un handicap
• Orientations pour la mise en oeuvre des programmes d’histoire et de géographie des classes de première des séries générales (ES, L, S) du lycée
• L’Europe, La France : suggestion de programmation annuelle autour de la notion de territoire comme fil conducteur (classe de Première, Série S)
• L’Europe, La France : suggestion de programmation annuelle autour de la notion de territoire comme fil conducteur (classe de Première, Série ES-L)
• Message de rentrée sur l’enseignement de l’histoire des arts au collège à la rentrée 2009-2010
• Journée académique du 30 septembre 2009
• Orientations pour la mise en œuvre des programmes des classes de Terminales générales des lycées et pour la préparation de l’épreuve du baccalauréat
• Adaptation des programmes de collège par rapport au socle commun.

• Actualités
  • Anniversaire de la loi de 1905
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  • Bernard Plossu. Le Havre en noir et blanc
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  • Colloque Fédéralisme, décentralisation et régionalisation de l’Europe
  • Commémoration du souvenir de Guy Môquet et de l’engagement des jeunes dans la Résistance
  • Courrier à la suite des attentats du 13 novembre (15 novembre 2015)
  • Défense et sécurité nationale - L’appareil d’Etat en première ligne pour défendre la République
  • Des modifications liées au BO juillet 2020
  • Des Normandies à la Normandie, une réforme territoriale en débat
  • Empreintes du passé, 6000 ans de sceaux
  • Enseigner le territoire sous l’angle d’un système d’acteurs, un exemple
  • Inauguration du Bougainville au Havre, le 6 octobre 2015
  • Laïcité, valeurs de la République
  • Les fiches ressources
  • Manifestations liées à la journée de la laïcité
  • Poposition de programmation pour la mise en oeuvre de l’EMC en classe de 3e
  • Présentation du Plan Académique de Formation
  • Ressources suite aux attentats du 13 novembre 2015
  • Un nouveau site académique ...
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  • Lettre de rentrée 2015 des IA-IPR d’histoire-géographie
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